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高度·温度·深度——过山中心小学扎实推进大走访活动

(通讯员 王信成)谷城县城关镇过山中心小学按照谷城教育局《关于做好全县中小学家庭大走访工作的通知》要求,从4月份开始对本校全体学生普遍进行一次走访。本次走访学校立足家校联系的高度,要求与学生交流有温度,与家长沟通有深度,实现四个“百分百”:领导干部班主任参访比例达到100%,所有学生走访比例达到100%,四类重点学生跟踪回访比例达到100%,家长反馈的意见、建议回复满意率达到100%。

领导“挂帅亲征”,责任具体到人。学校领导高度重视疫情期间这次走访的深远意义,迅速成立大走访活动领导小组。书记、校长杨国强同志任组长,三所村小校长为副组长,全体教职工为成员。制定有《过山中心小学大走访活动方案》。走访活动依《方案》统筹安排,领导“挂帅亲征”,责任具体到人。中层以上领导干部全部下班、包片、蹲点,将全校七百余名学生分配在每位教职工名下。支部委员张晓山同志立足前期调查了解到的学生实际,创造性地提出建议:走访与帮扶相结合,走访与辅导相结合,走访与防疫宣传相结合,以实现所辖社区村村有人管,学生家门户户有人进,遇到困难事事有人帮,四类重点学生个个有人问,跟踪回访家长满意百分百。班主任以班级为单位摸排,制作走访“明白卡”,将四类学生作为重点造册:1、受新冠肺炎疫情影响家庭,尤其是留守儿童、残疾学生、家庭困难学生、学习困难学生等。2、疫情防控一线医务人员子女。3、境外、武汉等重点疫区返回人员家庭学生。4、有辍学倾向的学生。这使得走访有计划、有目的、有重点。每位老师认真学习领会教育局文件精神,提高认识。从密切家校联系,构建和谐校园,树立学校形象的高度,把大走访工作作为家校的“联谊桥”、师生的“连心桥”、帮扶学困生的“暖心桥”。

精选交流话题,洋溢人文关怀。为了提高走访活动的效果,减少盲目家访。过山中心小学树立目标,讲究方法,调适心态。教师群策群力,精选交流话题,让走访成为一次有温度的交友之旅,洋溢着浓浓的人文关怀。

1、分门别类,有的放矢。走访入户之前,各班课任教师在班主任的组织下,本着“挖掘学生闪光点、寻找走访着力点、把握交流切入点”目的,召开了一次走访分析会。大家一起交流学生学习现状、家庭情况、联系电话、家庭住址、兴趣特长等基本信息,把学生大致分为五类。分别是“学习自律型”、“成绩上升型”、“互动活跃型”、“思维创新型”、“多才多艺型”。每个学生的优点都用具体的网课实例加以佐证。这样实地走访时,以介绍学生的优点和进步为主,这些学生身上的闪光点不再空洞无物,增强了交流内容的可信度。让学生高兴,也让家长满意。除了学习之外,学生的劳动习惯、生活习惯、心理健康、与家人和谐相处能力等也可以成为走访交流的话题。这些话题更易拉近师生之间的距离。学生或多或少都有叫人称赞的地方,更易激发学生自信,提高走访质量。避免了“告状式”家访(只提缺点,不解决问题)带来的师生隔膜。学生也从老师的肯定中汲取进一步努力的动力。

2、直面问题、精准施策。这次大走访要求的是所有学生全覆盖。这就要求“一户不漏,一生不落”。因此,走访完成“所有学生走访比例达到100%”是基础。更重要的,要把握交流切入点,让每一个学生都可以在老师的走访过程中获得向好发展的机会。再优秀的学生也存在缺点;平时眼中的“双差生”失去教师监督更有可能在人生前进的道路上渐行渐远;中等生的发展趋势完全取决于家长和老师的引导。因此,过山中心小学在走访中采取以“委婉直面问题、对症精准施策”的原则,既让学生清楚地看到自己身上可能存在的一些问题,又不会伤及自己的自尊。对于学习习惯特别差的学困生,采取“减、缓、辅”的方式予以解决。“减”,就是减少这类学生作业量。对于较难题目,可让该生不做。“缓”,就是在规定时间内提交作业确有困难的,可适当放宽要求。给学生获得家长、老师、朋友帮助的机会。“辅”,就是老师对“学困生”进行线上心理辅导和知识讲解。让学生慢慢从心理上对学习产生一定的兴趣,逐渐消除学习中的畏难情绪,获得知识“反刍”的机会。

对准“症结”发力,触动家长心灵。

今年受疫情影响,学生在家上网课。平时叫老师焦头烂额的一些坏习惯——不认真听讲、作业拖拉、成绩忽高忽低等缺点在此时一览无余。这些症状让绝大部分家长暴跳如雷。随着复工复产,很多家长忙于自己的工作,督促孩子的精力少之又少。这种情况下,对孩子的耐心正一点点消失殆尽。如果这次走访失去了与家长的深度对话,无法点燃家长的希望,不仅于生无益,反而适得其反。

1、细心摸排,寻找“症结”。疫情之下,有的家长对网课失去了信心,产生了抵触情绪。这些家长,就是走访重点。为了让走访工作真落实见实效,过山中心小学采用多种走访形式。网上交流,把握家长思想动态;电话预约,消除冒昧造访给人带来不便;实地走访,面对面打开心结。跟踪回访,巩固已有走访成果。经过摸排,现在家长产生不良情绪,无外乎五个方面原因:对孩子学习无所谓;家里缺少学习工具;没能力辅导孩子作业;工作太忙没时间管理孩子;脾气暴躁,与孩子沟通缺乏耐心。这些理由说到底是对孩子不重视。

2、以情动人,潜移默化。救一个人,先救他的思维;教一个‬‬人,要教他变改‬‬心态;帮一个人,要帮他养成良好习惯。改变‬‬思维和心态才可以‬‬令家长蜕变成网课学习的支持者、参与者、监督者。过山中心小学迅速拿出解决难题的担当和勇气、责任和能力,坚持“以情动人,潜移默化”的原则,一次次攻克家长大脑的“壁垒”。学校制定了专门的重点对象走访预案。每位领导干部与一名家长结对子。每次中层以上领导干部会,都要汇报走访活动进展,交流走访经验。走访中,利用疫情期间学习的“非暴力沟通方法”、“ 家庭系统排列技术之《家和万事兴》”等知识,教会家长正确对待疫情之下的网课学习,让家长明白:爱孩子就要多一些陪伴,爱孩子就要多一些监督,爱孩子就要多一些引导。走访的成效是显著的,家长们逐渐认识到:不能把学习监管过程一股脑丢给老师,自己也是孩子健康成长的“老师”。作为家长要以身作则,不能不管不顾孩子的学习;不能拿自己不会玩微信、QQ作为不监督孩子学习的借口;孩子调皮,单靠发怒伤心伤人,控制一下情绪,尽量避免或减少和孩子发生冲突,温柔相待,效果不是更好么?实践证明,触及心灵的深处,才会收获丰硕的回报。

连日的走访,教师们不辞辛苦地奔波在各社区学生家庭中,足迹踏遍过山的每一个角落。一张张走访留影,一页页走访记录,一个个走访故事,化作联系的纽带,一头连着家长,一头连着学校。我们相信:有高度,有温度,有深度的走访,换来的必定是家长们真诚的感谢,孩子们灿烂的笑脸,学校工作的极大改进,教育事业的发展。

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